Аннотация

В настоящее время в России и в мире в целом осознается существенный дефицит высококвалифицированных инженеров. Рассматривая эту проблему комплексно, эксперты говорят об устаревании существующих моделей подготовки инженеров и необходимости формирования у них новых профессиональных компетенций, которые можно приравнять формированию у них инженерного мышления, где комбинируются и аналитические способности и навыки, и математическая подготовка, и коммуникационные навыки и готовность к работе в командах, осознания своего профессионального пути: от выбора профессии, через получение знаний и формирования практических навыков, до уровня практикующего инженера, который готов делиться своими знаниями. Все это обуславливает необходимость использования маркетингового подхода при разработке, позиционировании и продвижении образовательных программ, основываясь на полученных в ходе исследований данных о потребностях и ожиданиях будущих инженеров и других участников рынка инженерного образования. В этой связи было проведено качественное маркетинговое исследование, основной технологией стал метод полуструктурированных глубинных интервью с представителями трех групп участников рынка инженерного образования. Анализ полученных качественных данных позволил определить ключевые барьеры формирования образовательного опыта обучающихся: разрыв между получаемыми академическими знаниями и практическими навыками, отставание учебных программ от технологий, ослабление института наставничества. Определены критические точки профессионального роста будущих инженеров: роль наставника, первый безопасный опыт с ошибками, ранний выход на рынок труда. Предложена типология пяти когнитивных стратегий, создающая основу для сегментации потребителей образовательных услуг по когнитивным профилям